Tu réalises ton propre audit pédagogique ? 5 défis à anticiper
Tu as décidé de prendre du recul et d’observer ce qui se passe réellement dans ton milieu.
Excellente idée.
Réaliser soi-même un audit pédagogique permet de regarder ses pratiques autrement, de faire ressortir les forces de son équipe et d’identifier les éléments qui méritent davantage d’attention.
Mais je préfère te prévenir : faire son propre audit n’est pas toujours aussi simple qu’imprimer une grille et commencer à cocher des cases.
Quand on connaît très bien son milieu, son équipe et ses habitudes, certains défis peuvent rapidement apparaître.
Alors avant de commencer — ou si tu es déjà en plein dedans — voici 5 choses auxquelles je te conseille de porter attention.
1. Vouloir tout observer en même temps
C’est probablement le premier piège.
Tu commences ton audit et soudainement, tu vois tout.
L’environnement.
Les interactions.
Les transitions.
La planification.
Les outils.
La posture des éducatrices.
La documentation.
Les pratiques d’équipe.
Et très rapidement, ton audit devient énorme.
Mon conseil ?
Définis ton intention avant de commencer.
Qu’est-ce que tu cherches à comprendre ?
Quelle dimension veux-tu observer ?
De quelles informations as-tu réellement besoin ?
Tu n’as pas nécessairement besoin d’auditer toute ta structure en une journée.
Et tu n’as surtout pas besoin de tout améliorer en même temps.
2. Manquer de temps… et observer entre deux urgences
Celui-là, je le connais bien. 😅
Quand tu diriges une structure, il est tentant de se dire :
« Je vais passer dans le groupe quand j’aurai 20 minutes. »
Puis quelqu’un t’appelle.
Une éducatrice a une question.
Un parent veut te parler.
Un imprévu arrive.
Et ton observation de 20 minutes en dure finalement sept.
Si tu veux que ton audit t’apporte de vraies informations, traite ce temps comme un vrai rendez-vous dans ton agenda.
Planifie tes observations.
Bloque du temps.
Détermine à l’avance ce que tu veux regarder.
Et surtout, prends des notes.
Parce que « je vais m’en souvenir » fonctionne rarement aussi bien qu’on le croit.
3. Confondre observation et jugement
C’est probablement l’un des défis les plus importants lorsqu’on audite sa propre équipe.
Tu connais tes éducatrices.
Tu connais leurs forces.
Tu connais aussi leurs difficultés.
Alors lorsque tu observes une situation, ton cerveau peut très rapidement compléter l’histoire :
« Elle fait toujours ça. »
« Je savais qu’elle allait intervenir comme ça. »
« Elle n’a toujours pas compris. »
Attention.
À ce moment-là, tu n’es déjà plus tout à fait en train d’observer.
Tu interprètes.
Essaie plutôt de documenter ce que tu vois et ce que tu entends réellement.
Qu’a fait l’éducatrice ?
Qu’a-t-elle dit ?
Comment l’enfant a-t-il réagi ?
Qu’est-ce qui s’est passé ensuite ?
Tu pourras analyser après.
Pendant l’observation, collecte d’abord les faits.
4. Transformer immédiatement chaque constat en formation
Tu observes quelque chose qui ne correspond pas aux pratiques attendues et ton premier réflexe est :
« Il faut une formation là-dessus. »
Pas si vite. 😉
Une pratique peut être différente de ce que tu attends pour plusieurs raisons.
L’éducatrice ne connaît peut-être pas la pratique attendue.
Elle connaît la théorie, mais ne sait pas encore l'appliquer.
Les attentes ne sont peut-être pas suffisamment claires.
L’outil n’est peut-être pas adapté.
Elle manque peut-être simplement de feedback ou de pratique.
Ou ton organisation elle-même rend peut-être cette pratique difficile à appliquer.
Avant de chercher une formation, demande-toi :
« De quoi cette personne ou cette équipe a-t-elle réellement besoin pour progresser ? »
La réponse pourrait être une formation.
Mais elle pourrait aussi être du coaching, de la modélisation, une observation entre collègues, un nouvel outil, une rencontre pédagogique ou simplement une attente mieux clarifiée.
Et c’est là que ton audit devient aussi un outil de développement professionnel.
Tu ne formes plus ton équipe parce qu’il « faut faire de la formation ».
Tu développes les compétences à partir des besoins que tu observes réellement.
5. Faire l’audit… puis passer à autre chose
Tu as terminé.
Tes grilles sont remplies.
Tu as des notes.
Tu as identifié plusieurs forces.
Et probablement quelques écarts.
Super.
Maintenant vient la partie la plus importante : qu’est-ce que tu vas faire de tout ça ?
Parce qu’un audit qui reste dans un dossier ne change rien aux pratiques.
Choisis une priorité.
Détermine ce que tu veux voir évoluer.
Implique ton équipe.
Choisis le type d’accompagnement nécessaire.
Puis retourne observer.
Audit → priorité → action → observation → ajustement.
C’est ce qui permet de passer d’un exercice ponctuel à une véritable démarche d’amélioration continue.
Ton audit n’a pas besoin d’être parfait
Tu n’as pas besoin d’attendre d’avoir la grille parfaite, trois journées complètement libres et une expertise d’inspectrice pour commencer.
Ton premier audit peut simplement t’aider à regarder ton milieu avec davantage d’intention.
Tu vas probablement confirmer certaines choses que tu savais déjà.
Tu vas peut-être découvrir des pratiques auxquelles tu ne t’attendais pas.
Et surtout, tu vas commencer à développer une compétence importante dans ton rôle de leader pédagogique : observer avant de décider.
Tu as décidé de réaliser ton propre audit, mais tu n’as pas encore d’outil pour structurer ta démarche ?
→ TÉLÉCHARGER GRATUITEMENT LE GUIDE DE L’AUDIT PÉDAGOGIQUE
Il t’aidera à savoir quoi observer, à documenter tes constats et à faire ressortir tes premières priorités.
Et si ton audit est déjà fait ?
Alors, ne t’arrête surtout pas au constat.
Parce que l’objectif n’est pas simplement de savoir que certaines pratiques doivent évoluer.
Il faut maintenant réussir à les faire évoluer.
Et c’est précisément là que commence Mission QUALITÉ.
Je l’ai conçue pour les directrices et leaders pédagogiques qui veulent passer de :
« Je vois ce qu’il faudrait améliorer »
à :
« Je sais comment accompagner mon équipe pour que ça change réellement sur le terrain. »
Avec Mission QUALITÉ, tu avances progressivement à travers les cinq grandes pratiques du Cycle de l’intervention éducative QUALITÉ :
Accueillir.
Observer et documenter.
Planifier.
Soutenir par le jeu.
Évaluer et ajuster.
Et pour chacune, tu apprends à transmettre, mettre en pratique, observer, accompagner et ajuster avec ton équipe.
Autrement dit, ton audit t’aide à voir.
Mission QUALITÉ t’aide à passer à l’action.
Sarah 💜
Parce que la qualité éducative ne s’improvise pas.
Elle se construit, une étape à la fois.
Note de l’auteure : Cet article est rédigé au féminin sans discrimination. Ce choix est fait pour faciliter la lecture et parler à la majorité des femmes qui œuvrent dans le domaine de l'éducation de la petite enfance.
