Les 5 piliers de la qualité éducative en petite enfance

Quand on parle de qualité éducative en petite enfance, on pense souvent à ce qui se voit. 

Un bel environnement.

Du matériel de qualité.

Des espaces bien aménagés.

Un projet pédagogique inspirant.

Des éducatrices formées.

Tout cela compte.

Mais après plus de dix ans à observer des pratiques, réaliser des audits et accompagner des équipes, il y a une chose dont je suis convaincue : la qualité éducative ne repose jamais sur un seul élément.

Et surtout, elle ne devrait pas reposer uniquement sur quelques personnes particulièrement compétentes ou engagées.

Une structure peut avoir un magnifique projet pédagogique et pourtant observer des pratiques très différentes d'un groupe à l'autre.

Elle peut investir énormément dans la formation sans voir les apprentissages réellement transférés sur le terrain.

Elle peut recruter d'excellentes éducatrices sans avoir de véritable cohérence pédagogique.

Alors, qu'est-ce qui permet réellement de construire une qualité qui dure ?

Commençons par les fondations.

Les 5 piliers de la qualité éducative en petite enfance

1. La qualité de l'environnement physique

L'environnement dans lequel évolue l'enfant influence directement ses possibilités d'exploration, son autonomie et son bien-être.

Il doit évidemment être sécuritaire, propre et adapté.

Mais un environnement éducatif de qualité va plus loin.

Il offre différents espaces et possibilités d'exploration : mouvement, calme, jeu symbolique, manipulation, création, découvertes…

Et surtout, il évolue en fonction des enfants qui l'occupent.

Un bel environnement n'est donc pas nécessairement un environnement éducatif de qualité.

La vraie question est plutôt : Qu'est-ce que cet environnement permet à l'enfant de faire, d'explorer et d'apprendre ?

2. La qualité des interactions

C'est probablement l'une des dimensions les plus importantes… et aussi l'une des moins visibles lorsqu'on visite rapidement un milieu.

La qualité se joue dans les interactions quotidiennes.

Comment l'adulte répond-il à l'enfant ?

Comment soutient-il son autonomie ?

Comment intervient-il dans un conflit ?

Comment accompagne-t-il les émotions ?

Comment enrichit-il le jeu sans le diriger ?

Comment parle-t-il aux enfants ?

Ce sont des centaines de petits gestes professionnels qui, mis bout à bout, construisent l'expérience quotidienne de l'enfant.

Et contrairement au mobilier ou au matériel… cette qualité-là dépend directement des pratiques professionnelles.

3. La qualité du projet pédagogique

Un projet pédagogique ne devrait pas être un beau document que l'on présente aux familles et que l'on ressort occasionnellement.

Il devrait permettre de répondre à une question beaucoup plus concrète :

Comment voulons-nous accompagner les enfants ici ?

Une pédagogie de qualité tient compte des intérêts, des besoins, du rythme et du développement de chaque enfant.

Elle laisse une vraie place au jeu, à l'exploration, à l'observation et à la participation active de l'enfant.

Mais surtout : elle doit pouvoir être observée dans les pratiques quotidiennes.

Sinon, il existe un écart entre le projet pédagogique affiché… et le projet pédagogique réellement vécu.

4. La qualité du management et du leadership pédagogique

Et c'est ici que les choses deviennent particulièrement intéressantes.

Parce qu'on peut avoir :

• un excellent projet pédagogique,
• de bonnes éducatrices,
• de beaux environnements,
• des formations régulières…
• et malgré tout observer énormément de variations dans la qualité.

Pourquoi ?

Parce que quelqu'un doit permettre à tous ces éléments de fonctionner ensemble et dans le temps.

C'est notamment le rôle du leadership pédagogique.

Créer des repères communs.

Transmettre les pratiques attendues.

Accompagner les éducatrices.

Observer ce qui se passe réellement.

Identifier les besoins.

Prioriser.

Former lorsque c'est nécessaire.

Ajuster.

Puis recommencer.

La qualité n'est pas quelque chose que l'on installe une fois pour toutes.

Elle se pilote.

5. La qualité de la participation des familles

Enfin, la qualité ne peut pas se construire sans les familles.

Elles connaissent leur enfant d'une façon que le milieu éducatif ne pourra jamais reproduire.

Créer un véritable partenariat permet de mieux comprendre l'enfant, d'assurer davantage de continuité entre ses différents milieux de vie et de prendre des décisions plus éclairées.

Mais là encore, la participation des familles ne se résume pas à transmettre de l'information.

Elle suppose une communication bidirectionnelle, de l'écoute et une véritable place accordée à leur connaissance de leur enfant.

Alors… est-ce que ces 5 piliers sont solides chez toi ?

C'est finalement la question la plus intéressante.

Parce que connaître les critères de qualité est relativement facile.

Les faire vivre durablement est beaucoup plus complexe.

Et c'est justement là que j'ai progressivement déplacé mon attention dans mon travail.

Je m'intéresse de moins en moins uniquement à :

« Est-ce que la qualité est présente aujourd'hui ? »

Et de plus en plus à :

« Qu'est-ce qui permet à cette qualité de continuer à vivre demain ? »

Parce que si la qualité repose sur une éducatrice exceptionnelle…

que se passe-t-il lorsqu'elle quitte ?

Si ton projet pédagogique repose sur la directrice…

que se passe-t-il lorsqu'elle n'est pas là ?

Si les pratiques progressent uniquement après une formation…

que se passe-t-il six mois plus tard ?

Si personne n'observe ce qui se passe réellement sur le terrain…

comment sais-tu ce qu'il faut améliorer ?

C'est là que la qualité devient une question de système.

La prochaine étape n'est peut-être pas une nouvelle formation

Avant d'ajouter une formation, un nouvel outil ou une nouvelle initiative, je commencerais par faire une chose : observer ton système actuel.

Comment recrutes-tu ?

Comment intègres-tu ?

Comment formes-tu ?

Comment les apprentissages sont-ils transférés dans la pratique ?

Comment accompagnes-tu ton équipe ?

Comment observes-tu les pratiques ?

Comment ajustes-tu ce qui ne fonctionne pas ?

Et comment les bonnes pratiques sont-elles transmises pour ne pas disparaître lorsqu'une personne s'en va ?

Parce que c'est souvent entre ces étapes que la qualité se fragilise.

Et c'est exactement ce que je te propose d'aller regarder.

Fais ton Diagnostic QUALITÉ

J'ai créé un Diagnostic QUALITÉ pour les directrices et leaders pédagogiques qui veulent prendre du recul sur la façon dont elles font vivre la qualité dans leur milieu.

En quelques minutes, tu vas pouvoir regarder ton fonctionnement actuel, identifier ce qui est déjà solide et repérer les dimensions sur lesquelles ton leadership pédagogique mérite peut-être d'être renforcé.

Pas pour repartir avec dix nouvelles choses à faire.

Mais pour répondre à une question beaucoup plus utile :

Quelle est ma prochaine priorité ?

→ FAIRE MON DIAGNOSTIC QUALITÉ

Sarah 

Parce que la qualité éducative ne s'improvise pas.
Elle se construit, une étape à la fois.